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　　幼兒園說，練偉霞之所以打小孩，是因?yàn)樾那椴缓?。?duì)于這個(gè)說法，實(shí)在令人痛心。與老師“心情不好”有關(guān)導(dǎo)致的暴力體罰充斥校園，此前媒體曝光的教師或因?yàn)樾那椴缓皿w罰學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生住院，或心情不好體罰學(xué)生用筆戳胸教鞭抽腿，或借機(jī)拳打腳踢，最終將學(xué)生轉(zhuǎn)變成其泄憤的工具。與學(xué)校教書育人的最初本質(zhì)大相徑庭，漸行漸遠(yuǎn)。

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　　在師德淪喪的大語境之下，與之伴隨的是暴力體罰和冷暴力。嫁接個(gè)人情緒到學(xué)生身上，觸目驚心的暴力體罰后面難以掩飾的是個(gè)別教師的“不稱職”。不，與其說個(gè)別教師“不稱職”，倒不如說個(gè)別教師師德淪喪。

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　　打著暴力的心情，加上奔上已經(jīng)淪喪的師德，學(xué)生自然要承受不良教師的“掌摑教育”，實(shí)在令人痛心。本來心情不好與毒打?qū)W生是沒有因果關(guān)系的，可是某些師德淪喪的教師就是憑著個(gè)人情緒喜與悲，來執(zhí)行私自的教育。

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　　在這荒誕的邏輯之下，折射的是教學(xué)理念的大滑坡，以及師德師風(fēng)的步步淪喪。課堂上的“掌摑教育”，在素質(zhì)教育的背景要求下自然備受詬病。這也要求在辦學(xué)資格和教師素質(zhì)方面嚴(yán)格考核，寧缺毋濫。