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    【byb.cn 】（來源：）看重金錢投入 忽略情感交流 提出過高期待 “童年富裕癥”讓娃沒奔頭

　　受訪專家：

　　中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)原社會(huì)與民族學(xué)院少年兒童研究中心主任 童小軍

　　本報(bào)記者 張炳鈺

　　《生命時(shí)報(bào)》 2025-06-17 第1904期 第10版

　　寫作業(yè)要催、上興趣班要哄，除了玩手機(jī)，對(duì)什么都提不起勁兒……如果孩子出現(xiàn)這些表現(xiàn)，可能是得了“童年富裕癥”。

　　“童年富裕癥”是個(gè)社會(huì)學(xué)概念而非醫(yī)學(xué)病癥，最早源于1908年。它描述的是一些在物質(zhì)優(yōu)渥環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，卻陷入精神空虛與動(dòng)力匱乏的狀態(tài)。他們通常呈現(xiàn)出一種“三無”狀態(tài)：無內(nèi)驅(qū)力、無抗挫力、無目標(biāo)感。對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，將父母的付出視為理所當(dāng)然;也不清楚自己為何學(xué)習(xí)，對(duì)任何事物都提不起興趣。目前看來，該現(xiàn)象是種全球化趨勢(shì)。很多家長(zhǎng)疑惑，在物質(zhì)充裕的時(shí)代，為什么卻培養(yǎng)不出內(nèi)心富足的孩子？中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)原社會(huì)與民族學(xué)院少年兒童研究中心主任童小軍在接受《生命時(shí)報(bào)》采訪時(shí)表示，“童年富裕癥”不等同于“在富裕家庭中長(zhǎng)大的孩子所出現(xiàn)的問題”，也不等同于所謂的“富養(yǎng)”。其核心是家長(zhǎng)教育的錯(cuò)位，無論在貧富家庭中都有可能發(fā)生。

　　忽視是隱形傷害。很多人將“富?！闭`認(rèn)為是此社會(huì)現(xiàn)象的根源，實(shí)質(zhì)上是富裕家庭的養(yǎng)育模式（家教助學(xué)、貴族學(xué)校住宿學(xué)習(xí)、假期全球高端研學(xué)營(yíng)等），讓父母錯(cuò)失了陪伴孩子的時(shí)間、無暇指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，也剝奪了孩子享受父母之愛的機(jī)會(huì)。久而久之，父母對(duì)孩子的情緒熟視無睹，導(dǎo)致親子聯(lián)結(jié)斷裂或變得脆弱。從兒童社會(huì)工作的角度，這種現(xiàn)象被稱為“兒童情感忽視”。而當(dāng)孩子的情感和教育需求沒有得到適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，就可能導(dǎo)致孩子對(duì)自我缺乏認(rèn)知、對(duì)外界沒有興趣、對(duì)未來沒有希望，盲目自大或自卑，精神及行為上可能表現(xiàn)為木然、懶惰、無所事事;進(jìn)而出現(xiàn)人格品質(zhì)受損—社會(huì)化發(fā)展障礙—難以成為身心健康兒童的趨勢(shì)，喪失獨(dú)立生活和融入社會(huì)的能力。

　　高期待擠跑動(dòng)力。有些父母對(duì)孩子的期望值過高，他們費(fèi)盡心思為孩子匹配頂級(jí)的教育、住房與醫(yī)療資源，安排最好的體育及娛樂項(xiàng)目，目的只有一個(gè)——培養(yǎng)出“最拔尖的孩子”。在高壓之下，孩子雖努力完成父母的各項(xiàng)期待，但被充實(shí)的安排所擠跑的，是個(gè)人對(duì)于人生意義的思索與追求，和自主追求更高生命境界的源動(dòng)力，導(dǎo)致孩子的內(nèi)心充滿對(duì)生命的茫然。

　　“巔峰體驗(yàn)”早透支。心理學(xué)家馬斯洛提出的“巔峰體驗(yàn)”，本應(yīng)是短暫而珍貴的自我實(shí)現(xiàn)時(shí)刻。但當(dāng)孩子很小就踏上所謂的“人生巔峰”后，生活的新奇感和目標(biāo)感會(huì)被提前耗盡。孩子過早地習(xí)慣了“即時(shí)滿足”，難以再接受和創(chuàng)造“延遲滿足”，則會(huì)被剝奪努力帶來的成就感，拼搏的精神動(dòng)力被掏空。童小軍指出，健康、良好的親子依戀關(guān)系是養(yǎng)成一個(gè)有活力、有能力、有向上精神的孩子的基礎(chǔ)。

　　重建情感聯(lián)結(jié)。教育不是資源的堆放，而是用靈魂澆灌靈魂，用生命影響生命。父母應(yīng)加強(qiáng)與孩子之間的溝通，在3歲前建立良好的親子依戀關(guān)系，在學(xué)齡中保持真誠(chéng)、開放的溝通與互動(dòng)。此外，父母需要對(duì)孩子穩(wěn)定地輸出、表達(dá)愛意。所謂穩(wěn)定，即無論孩子處在哪個(gè)年齡階段，無論夫妻之間感情關(guān)系如何，無論父母?jìng)€(gè)人情緒如何，都應(yīng)始終對(duì)孩子保持關(guān)注，對(duì)孩子的需求做出及時(shí)有效的回應(yīng)，不放棄或改變對(duì)孩子的教育。

　　培養(yǎng)孩子“三力”。即自控力、內(nèi)驅(qū)力、抗挫力。應(yīng)該讓孩子知道，學(xué)習(xí)不僅是為了取得好成績(jī)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)、人際交往、對(duì)未來規(guī)劃的能力等，為自己的人生鋪就堅(jiān)實(shí)的道路。生活也不是為了完成父母的期待，而是找到自己的生命價(jià)值。重視“挫折教育”;在安全邊界內(nèi)允許孩子犯錯(cuò)，培養(yǎng)孩子的“成長(zhǎng)型思維”。

　　調(diào)整成功定義。家長(zhǎng)需要引導(dǎo)孩子，單純物質(zhì)上的擁有或?qū)W業(yè)事業(yè)取得成績(jī)，不能完全等同于成功。成功的姿態(tài)有千百種，但無不伴隨著內(nèi)心的充盈，強(qiáng)調(diào)的是一種自身的體會(huì)。它可能是邁向理想的過程，也可能是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的滿足，也或許是平衡自洽的心境和生活狀態(tài)。當(dāng)孩子認(rèn)為自己很成功卻察覺內(nèi)心空虛時(shí)，家長(zhǎng)需提醒他這種“成功”可能不是人生的終極追求。